Materská škola, Hlavná 44/76, Liptovská Štiavnica

 

 

 Školský vzdelávací program

„MRAVČEK"

 

                                My sme smelí mravčekovia,

                                samá práca, samý zhon.

                                Cez leto sme pracovali,

                                postavili sme si dom.

                                                                                                       

Názov školy:	Materská škola
Adresa školy:	Hlavná 44/76, 03401 Liptovská Štiavnica
Webové sídlo:	www.ms-liptst.edupage.org
Zriaďovateľ školy:	Obec Liptovská Štiavnica
Riaditeľ školy: poverená riadením	Tatiana Ondrejková
Koordinátor  tvorby ŠkVP:	Tatiana Ondrejková
Názov školského vzdelávacieho programu:	„Mravček“
Stupeň vzdelania:	predprimárne
Vyučovací jazyk:	slovenský
Dátum predloženia zriaďovateľovi:	31.08.2020
Dátum prerokovania v pedagogickej rade:	26.08.2020
Dátum prerokovania v rade školy:	20.11.2020
Dátum vydania ŠkVP:	01. 09. 2020
Koniec platnosti ŠkVP:	31.08. 2025

 

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program je otvorený dokument. Bude sa každoročne vyhodnocovať a v prípade potreby upravovať a dopĺňať na základe skúseností s jeho realizácie. Ak bude potrebné vykonať zmeny väčšieho rozsahu, tak vypracovaním nového školského vzdelávacieho programu.

Platnosť ŠkVP Dátum	Revidovanie ŠkVP Dátum	Zaznamenanie inovácií, zmien, úprav a pod.	Prerokovanie zmien Schválenie zmien
01. 09. 2020	-	-

 

Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

 

            Poslanie materskej školy upravuje zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“) podľa ktorého:

„Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.“

Hlavné ciele materskej školy

 

M– motivácia

• rozvíjať u detí vnútornú motiváciu, využívať prirodzenú zvedavosť detí
• matematika podľa Hejného metódy
  

R- reč

• riekankami, hrami, piesňami, spolupráca s logopédom, rozvíjať reč a grafomotorické zručnosti detí
• rozvíjať predčitateľskú gramotnosť a fonematické uvedomovanie podľa Elkonina
  

A - aktivita

• aktívny život školy v spolupráci s obcou Liptovská Štiavnica
• aktivitami sa podieľať na živote a rozvoji obce a posilňovať úctu k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre
• aktívne sa zapájať do výchovno-vzdelávacej činnosti

V- výchova a vzdelávanie

• poskytnúť kvalitnú edukáciu všetkým vekovým kategóriám
• cieľavedome a zmysluplne sa zamerať na edukačné a interaktívne hry a programy

Č- čítanie s porozumením - príprava na čítanie s porozumením

• naučiť deti počúvať s porozumením čítaný aj rozprávaný text

E- emocionalizácia a empatia

• rozvíjať u detí city a vyjadrovať emócie, schopnosť vcítiť sa

K – kreativita, kooperácia

• rozvíjať kreatívne tvorenie u detí
• učiť deti kooperácii pri všetkých činnostiach

 

V súlade s hodnotami, ktoré uznávame je poslaním našej materskej školy:

„Vytvoriť také  prostredie pre deti našej materskej školy, ktoré   umožní v celom výchovno-vzdelávacom procese  uplatniť  princípy individuálneho prístupu a tým prebudiť záujem a chuť dieťaťa poznávať, objavovať, dívať sa okolo seba i do seba a tak získať odvahu ukázať, čo všetko už samo vie a zvládne.“

 

Vo vzťahu k zameraniu, poslaniu a podmienkam našej materskej školy sme vlastné ciele stanovili tak, že všetky naše deti budú:

• túžiť poznávať všetko nové,  učiť sa a rozvíjať svoju osobnosť,
• kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť,
• vedieť sa rozhodovať a spoľahnúť sa na seba,
• prejavovať svoju individualitu,  jedinečnosť a záujmy v rôznych formách  výtvarného, hudobného, tanečného, literárneho a dramatické umenia,
• používať osvojené spôsoby pohybových činností v rôznych oblastiach života,
• doma aj v materskej škole prejavovať pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu,
• poznávať tradície našich predkov, našu kultúru a zvyky,
• objavovať blízke aj vzdialenejšie okolie, prírodu, jej zákonitosti a svoje miesto v nej,
• vedieť dodržiavať a prakticky uplatňovať základné pravidlá bezpečného správania sa na ceste ako účastníka cestnej premávky.

 

2. Vlastné zameranie školy

„Slnko detstva musí mať takú silu, aby vydržala po celý život“

 

Materská škola v Liptovskej Štiavnici  bola uvedená do prevádzky 1.9.2020 rozhodnutím MŠ SR o zaradení do siete pod číslom

      Materská  škola je umiestnená v centre obce Liptovská Štiavnica, ktorá je vzdialená 5 km od Ružomberka. I napriek blízkosti mesta a priemyselného parku sa obec  nachádza v peknom prírodnom prostredí (potok Štiavničanka, Zemianska dolina, Komornícka dolina, blízky les a okolité lúky), čo umožňuje realizovať vychádzky do okolia zamerané na prírodovedné poznávanie a pohybové činnosti. V blízkosti materskej školy je základná škola s telocvičňou, športoviská  obce (futbalový štadión, ihrisko s umelou trávou). Priamo v areáli  sa nachádza detské ihrisko.

Materská škola je 2 – triedna. Poskytuje celodennú aj poldennú výchovu a vzdelávanie deťom spravidla od troch do šiestich rokov, deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou a v prípade žiadosti a splnenia určitých podmienok aj deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom 2- ročným.

Materská škola sa profiluje ako škola zameraná na celostný rozvoj osobnosti dieťaťa. Primerané počty detí v triedach umožňujú uplatňovať individuálny prístup k dieťaťu, rešpektovať jeho záujmy a potreby. Utvára  predpoklady na úzku spoluprácu so ZŠ,  tiež umožňuje postupný plynulý prechod detí z materskej školy do školy základnej. Pedagogický prístup v našej materskej škole sa opiera o pozitívnu výchovu založenú na láske a dôvere k dieťaťu. Za dôležité činitele, ktoré ovplyvňujú kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti považujeme klímu školy a atmosféru v triedach. Pre zabezpečenie vhodnej klímy sa nadviažeme spoluprácu s rodičmi, základnou školou, zriaďovateľom a ostatnými inštitúciami, ktoré  priamo a nepriamo ovplyvňujú výchovu a vzdelávanie našich detí. Informačný systém zabezpečíme osobným kontaktom, stretnutiami, prostredníctvom informačných tabúľ v priestoroch materskej školy a formou webového sídla školy.

       Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom. Rešpektuje rozvojové možnosti detí, priestorové, materiálno-technické a personálne podmienky, ako aj požiadavky zákonných zástupcov. Je obohatený o ďalšie aktivity, záujmovú činnosť a projekty, ktoré umožňujú profiláciu materskej školy, napĺňajú jej jednotlivé ciele a obohacujú výchovu a vzdelávanie  a tým aj poznanie detí. Projekty školy slúžia ako podporné a metodické materiály k realizácii Školského vzdelávacieho programu „Mravček.“

Škola sa prioritne zameria na:

• Oblasť environmentálnej výchovy
• Oblasť regionálnej výchovy
• Oblasť výchovy k ochrane zdravia a k zdravému životnému štýlu
• Intenzívnu spoluprácu so ZŠ

       Prioritnou oblasťou, na ktorú sa zameriame je environmentálna výchova. Všetky činnosti, ktoré v tejto oblasti zrealizujeme, sú spojené najmä s pobytom detí v prírode a obohacujú ich poznanie o nové vedomosti, skúsenosti a hodnoty a sú rozpracované v projekte „POZNÁVAME PRÍRODU S MRAVČEKOM“.

Oblasť regionálnej výchovy - cieľom je vzbudiť záujem o  tradície a kultúru našich predkov  a tým prehlbovať lásku detí k Liptovskej Štiavnici, k Liptovu, k nášmu národu a vlasti, ale aj k národom celého sveta. Ďalším cieľom je rozvíjanie talentu, estetického vnímania a citu pre krásu  vo všetkých druhoch umenia i  prostredníctvom  voľnočasových aktivít. Škola má možnosť v spolupráci s obcou a inými inštitúciami s ktorými spolupracuje, vytvoriť tvorivé prostredie bohaté na kultúrno-spoločenský život. Napr. organizovať kultúrne podujatia, záujmovú činnosť, využívať možnosť zúčastňovať sa tvorivých dielní v Liptovskom múzeu v Ružomberku, navštevovať kultúrne i prírodné pamiatky a pod.

Oblasť výchovy k ochrane zdravia a k zdravému životnému štýlu - cieľom je rozvíjať prostredníctvom projektu „MALÝ ZÁCHRANÁR“. Za významné tiež považujeme rozvíjanie pohybových schopností detí a tým upevňovanie pozitívneho postoja  k zdravému životnému štýlu realizáciou pohybových aktivít, návštevou telocvične, jazdou na koni, vychádzkami do okolia a pod. Obsahovou náplňou je tiež riešenie mimoriadnych situácií  a základy poskytnutia prvej pomoci (na elementárnej úrovni) riešením  modelových situácií, s ktorými sa môžu deti stretnúť v reálnom živote. V rámci projektu spolupracovať s pediatrom, stomatológom, dentálnou hygieničkou, dobrovoľným hasičským zborom a pod.

Vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách rozvíjať prostredníctvom podporného projektu z dopravnej výchovy – „BEZPEČNE NA CESTE“.

 

Vytvoríme  priestor na INTENZÍVNU SPOLUPRÁCU so ZŠ, zameraný predovšetkým na plynulý a bezproblémový prechod dieťaťa z MŠ do ZŠ. Spoločné akcie, metodické združenia, spolupráca s učiteľmi to všetko prispieva k prepojeniu a spolupráci oboch škôl.

 

Naše ďalšie zámery, ktoré by nám mali pomôcť zvýšiť kvalitu výchovy a vzdelávania sú:

• aktualizovať projekty o nové aktivity,
• spolupracovať s rodičmi, učiteľmi ZŠ, zriaďovateľom pri spoločných výchovno-vzdelávacích aktivitách,
• realizovať záujmovú  činnosť kmeňovými učiteľkami MŠ,
• zvyšovať telesnú a pohybovú zdatnosť detí, podporovať zdravý životný štýl prostredníctvom rôznych aktivít
• realizovať pohybové aktivity aj mimo MŠ -  na detskom ihrisku, v telocvični ZŠ,
• spolupracovať s detskou lekárkou, RÚVZ, rodičmi a vedúcou školskej jedálne pri znižovaní  chorobnosti detí,
• podporovať personálne a interpersonálne schopnosti učiteľov (pracovať tímovo, asertívne komunikovať, profesionálne a odborne rásť),
• spolupracovať so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie a s rodičmi, najmä v oblasti logopedickej starostlivosti a starostlivosti o deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• vytvárať podmienky pre výchovu a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• formou zážitkového učenia a na základe vlastného prežívania prakticky oboznamovať s prírodným a kultúrnym prostredím okolia (regiónu)
• rozvíjať u detí záujem o knihy a literatúru a  uplatňovať metódy predčitateľskej gramotnosti
• realizovať aktivity zamerané na fonematické uvedomovanie podľa Eľkonina
• realizovať matematické aktivity podľa Hejného matematiky
• využívať digitálne technológie a dostupné digitálne pomôcky.

 

3. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

       Dĺžka dochádzky detí do materskej školy je jeden až niekoľkoročná na základe  žiadostí zákonných zástupcov. Materská škola poskytne celodennú výchovu a vzdelávanie v 2 triedach a podľa záujmu zákonných zástupcov aj poldennú výchovu a vzdelávanie.

 

4. Učebné osnovy

       Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

      Učebné osnovy Školského vzdelávacieho programu „MRAVČEK“ sú spracované do 10 obsahových celkov, ktoré rešpektujú charakter výchovno-vzdelávacej činnosti a osobitosti učenia  sa detí predškolského veku. Výber obsahových celkov vychádza so zamerania a tradícií našej materskej školy a je úzko spojené so životom a prežívaním detí, ale aj širšej komunity, ktorá je v kontakte s materskou školou.

Obsahové celky sú zostavené do prehľadnej tabuľky, ktorá obsahuje:

1. charakteristiku obsahového celku a jednotlivých tém,
2. návrh tém, prípadne podtém,
3. vzdelávacie oblasti prípadne podoblasti,
4. výkonové štandardy,
5. odporúčané metódy a stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti,
6. odporúčané učebné zdroje,
7. metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov obsahových celkov.

Každý obsahový celok v sebe integruje všetky vzdelávacie oblasti avšak v rôznom pomere (v jednom celku sú zastúpené niektoré viac a iné menej a naopak).

Vzdelávacie oblasti sú označené farebne prípadne symbolmi.

Jazyk a komunikácia

Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

Človek a svet práce

Človek a spoločnosť

Umenie a kultúra- hudobná výchova -výtvarná výchova

Zdravie a pohyb

Školský vzdelávací program obsahuje 10 obsahových celkov, ktoré sa realizujú v priebehu desiatich mesiacov školského roka. V každom z obsahových celkov sú navrhnuté 3 témy,  prípadne podtémy, ktoré sa plnia buď vo všetkých triedach, alebo len v triede  5-6 ročných detí. Môžu byť realizované v ľubovoľnom poradí i v rôznom časovom horizonte. Časové trvanie tém naznačené v konkrétnom obsahovom celku je orientačné, závisí od počtu týždňov v danom mesiaci, vekovej skupiny a samozrejme náročnosti ich obsahu. Konkrétne trvanie si určujú učiteľky v závislosti od konkrétnych podmienok v triede ako vekové zloženie, schopnosti a možností detí a pod. Môžu mať podobu týždenného alebo dvojtýždenného projektu, prípadne sa dve témy prelínajú jedným týždňom, alebo si učiteľky volia úplne nové témy. Všetko záleží na  plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľky.Obsahové celky a témy na seba plynule nadväzujú, vzájomne sa prelínajú a dopĺňajú. Táto postupnosť zabezpečuje, že sa poznatkový systém u detí rozvíja v určitom logickom usporiadaní, od jednoduchšieho k zložitejšiemu, od známeho k neznámeho, od získania poznatkov k ich praktickému využitiu. Súčasťou učebných osnov sú výkonové štandardy, ktoré sú vypracované v rozsahu vzdelávacích štandardov štátneho vzdelávacieho programu.

Vo vzťahu k obsahovým celkom sú rozdelené do troch skupín:

1. Vzdelávacie štandardy priamo súvisiace s obsahovými celkami, pričom tvoria ich pevnú súčasť.
2. Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky- sú úplne voliteľné učiteľkou. Logicky a premyslene dopĺňajú vzdelávacie štandardy, ktoré sú viazané na obsahové celky tak, aby vychádzali z aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií v triede.
3. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami- tieto vzdelávacie štandardy nie je potrebné opakovane plánovať. Plnia sa ako každodenná súčasť rôznych činností v rôznych organizačných formách  počas celého dňa v materskej škole. Tieto ciele sú zamerané na:

• rozvíjanie sebaobslužných, hygienických, stravovacích, kultúrnych a pracovných návykov,
• na rozvíjanie hier a činností podľa voľby detí, komunikáciu a spoluprácu v hrách a hrových činnostiach,
• rozvíjanie postojov k vlastnému zdraviu a zdraviu iných atď.

Pozn.:  (V prípade potreby sa môžu premietnuť aj v pláne VVČ, napr. ak sa podľa uváženia chceme   prioritne zamerať na niektorú oblasť napr. nácvik konkrétnej sebaobslužnej činnosti v najmladšej vekovej skupine a pod.)

Učebné stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti majú orientačný charakter. Odporúčajú,aké postupy sú vhodné pri dosahovaní výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky volia aj ďalšie, ktoré dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a a rozvojovej úrovne detí, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie. 

Učebné zdroje predstavujú základný zdroj informácií pre deti aj učiteľky, pričom si ich ďalej dopĺňajú podľa vlastného uváženia. Sú navrhnuté také, ktoré má reálne materská škola k dispozícii. Učiteľky ich vhodne dopĺňajú aj vlastnými pomôckami. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť.

Metódy a prostriedky hodnotenia dosahovania/dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov obsahových celkov, ktoré najčastejšie využívame na overovanie ich dosiahnutia sú uvedené v závere všetkých obsahových celkov a v kapitole ...

Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti podľa Školského vzdelávacieho programu „Mravček.“

Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti bude vychádzať zo školského vzdelávacieho programu, bude rešpektovať navrhnuté témy a podtémy. Každý pedagogický zamestnanec bude svoju činnosť plánovať v súlade so zásadami didaktiky predprimárnehoho vzdelávania s rešpektovaním vekových zvláštností a individuálnych osobitostí detí.

• Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti musí byť v súlade so školským vzdelávacím programom, pričom rešpektuje charakter triedy pre ktorú je vytvorený (vek detí, zloženie, ich záľuby, potreby, možnosti...).
• Pred samotným plánovaním výchovno-vzdelávacej činnosti je potrebné oboznámiť sa s obsahovým zameraním obsahového celku a premyslieť si jeho časové trvanie a štruktúru jednotlivých tematických projektov.
• Výkonové štandardy viazané na konkrétny obsahový celok sa v plánoch musia objaviť minimálne raz. Sú voliteľné podľa potreby aj pre iné obsahové celky.
• V plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa vždy objavia aj štandardy, ktoré nie sú zaradené  v obsahovom celku (ale sú uvedené v osobitnej tabuľke v kapitole ...)
• Vzhľadom na rôznorodé zloženie detí v triede plánujeme rôzne rozvojové úrovne pre dosiahnutie cieľa.
• Učiteľka pri plánovaní dbá o vyvážený pomer vzdelávacích oblastí.  Pomer zaradenia vzdelávacích oblastí ovplyvňuje aj aktuálna téma obsahového celku a jej charakter.   V plánoch navrhujeme činnosti, pri ktorých je dieťa aktívne

Návrh obsahových celkov a tém na jednotlivé mesiace školského roka

jeseň	september	Veselo v materskej škole	Ja a moji kamaráti, S čím sa hrám a čo rád robím Naša škola Bezpečne v materskej škole
	október	Krásy a tajomstvá jesene	Jeseň pani bohatá Jeseň v záhrade a na poli Jeseň na lúke a v lese Malí záhradníci
	november	Žijeme zdravo	Moje telo a zmysly Čo je zdravé a čo nie Zúbky ako perličky Malí záchranári
ZIMA	december	Čarovné Vianoce	Vianočné tradície a zvyky Vianočné prípravy Spolu na Vianoce
	január	Zimné kráľovstvo	Príroda v zime Zimné športy Štyri ročné obdobia
	február	Svet okolo nás	Neživá príroda Vodný svet Tajomný vesmír Veselo na karnevale
JAR	marec	Poďme spolu objavovať	Kniha (rozprávkový týždeň) Prišla jar Malý bádateľ Sviatky jari
	apríl	Príroda sa zobudila	Tešíme sa do školy (predškoláci Prileteli vtáčky Chránime si prírodu Od semienka k rastlinke
	máj	Máj lásky čas	Moja rodina Život na lúke (hmyz, kvety) Život v lese (zvieratá, stromy) Na hospodárskom dvore
leto	jún	Poďme spolu na výlet	Na výlete po svete Slovensko je moja vlasť Exotické zvieratá Tešíme sa na leto
	JÚL AUGUST	Hurá leto !	Prázdninová činnosť
Pozn.: Ostatné témy podľa počtu týždňov v jednotlivých mesiacoch  si volia učiteľky individuálne.

 

 

5. VYUČOVACÍ JAZYK

vyučovacím jazykom, v ktorom sa uskutočňuje predprimárne vzdelávanie  v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk.

 

6. sPosob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom  Vzdelaní

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom vzdelaní je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Materská škola ho vydáva na rozlúčke s predškolákmi, ktorá sa uskutočňuje v mesiaci jún.

Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania sa vydáva na základe písomnej žiadosti zákonných zástupcov dieťaťa.

Dieťaťu, ktoré bude mať odložené plnenie povinnej školskej dochádzky sa osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania nevydáva.

 

7. Personálne zabezpečenie

V  materskej škole zabezpečí výchovno-vzdelávaciu činnosť 4 pedagogickí zamestnanci, ktorí sú  100% kvalifikovaní. Kmeňoví pedagogickí zamestnanci zabezpečia aj krúžkovú činnosť v materskej škole.

Pedagogickí zamestnanci v  materskej škole:

• spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené všeobecne záväznými právnymi predpismi;
• preukazujú odborné spôsobilosti, ktoré kvalitne a účinne uplatňujú pri plánovaní a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti,
• vedia organizovať výchovno-vzdelávaciu činnosť (motivujú, komunikujú o hodnotových postojoch, usmerňujú myšlienkové postupy detí, poskytujú im spätnú väzbu),
• priebežne sledujú a hodnotia výchovno-vzdelávaciu činnosť (diagnostikujú vstupnú a výstupnú úroveň osobnostného rozvoja detí hodnotia detské výkony a sociálne správanie, posudzujú a vyhodnocujú vlastnú činnosť),
• riadia svoj osobnostný a vzdelanostný sebarozvoj a celoživotné vzdelávanie,
• spolupracujú pri operatívnom riešení pracovných problémov
• 
  

8. Materiálno-technické a priestorové  podmienky

            Materská škola je novopristavená budova k základnej škole. Prízemie tvorí vstupná chodba, z ktorej sa dostaneme do šatne pre deti 1.triedy, denná miestnosť pre učiteľky vrátane sociálneho zariadenia, výdajňa, herňa ktorá slúži zároveň ako spálňa, umyvárka pre deti, sklad pomôcok, telocvičňa, miestnosť pre upratovačku a účelové priestory pre personál, žehliareň a sklad čistej bielizne.  2. poschodie  tvorí vstupná chodba, z ktorej sa dostaneme do šatne pre deti 2.triedy, denná miestnosť pre učiteľky vrátane sociálneho zariadenia, výdajňa, herňa ktorá slúži zároveň ako spálňa, umyvárka pre deti, sklad pomôcok, miestnosť pre upratovačku. Poschodie s prízemím spája vnútorné schodište. Školská jedáleň základnej školy slúži aj ako školská jedáleň pre deti z materskej školy. Vonkajšie priestory tvorí detské ihrisko s pieskoviskom, hojdačkami, hracími prvkami, sedením pri multifunkčnom ihrisku.

Materská škola je vybavená učebnými pomôckami, didaktickou a audiovizuálnou technikou, detskou a odbornou literatúrou, telovýchovným náradím a  náčiním, hračkami. Materiálové vybavenie školy sa podľa finančných možností priebežne dopĺňa. Triedy sú vybavené pomôckami a materiálom, ktorý podporuje tvorivosť a neustále experimentovanie s rôznorodým materiálom, na objavovanie, riešenie, skúmanie. Deti sa sami svojimi výtvormi podieľajú na výzdobe interiéru, ktorý slúži i k prezentácii školy na verejnosti. Materiálno-technické a priestorové podmienky materskej školy sú na  dobrej úrovni.

          Deťom je počas dňa v materskej škole poskytovaná plnohodnotná strava zabezpečovaná školskou jedálňou a dostatočný pitný režim, ktorý je k dispozícii po celý deň. Deti majú dostatok voľného pohybu nielen v triedach ale aj v areáli MŠ a v telocvični MŠ.

 

9. Podmienky  na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia  pri  výchove a vzdelávaní

 

Zamestnanci MŠ   dbajú o bezpečnosť detí vo všetkých priestoroch a činnostiach počas celého dňa. Zriaďovateľ a riaditeľstvo školy v súlade s bezpečnosťou a ochranou zdravia zabezpečuje:

• dodržiavanie platnej legislatívy, vedenie evidencie registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou,
• vypracovanie školského poriadku, prevádzkového poriadku, projektu ochrany a bezpečnosti práce,
• vypracovanie  denného poriadku, ktorý prihliada na základné fyziologické potreby detí,
• bezpečnosť a ochranu zdravia detí poskytnutím všetkých informácií o danej problematike formou porád, školení podľa platnej legislatívy,
• bezpečnosť detí tým, že sa učia chrániť svoje zdravie a zdravie iných na elementárnej úrovni a to plnením Školského vzdelávacieho programu „Mravček.“

 

Za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok zodpovedá riaditeľka školy,  za ich  dodržiavanie personál MŠ. Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa zodpovedajú pedagogickí zamestnanci materskej školy od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo ním splnomocnenej osobe. Za bezpečnosť detí počas krúžkovej činnosti zodpovedá učiteľ. Ak krúžkovú činnosť vykonáva so súhlasom zákonných zástupcov lektor, za bezpečnosť detí zodpovedá lektor.

Za dodržiavanie hygienických a bezpečnostných predpisov v priestoroch materskej školy  a ochranu zdravia detí zodpovedajú aj prevádzkoví zamestnanci a to v rozsahu im určenej pracovnej náplne.

Na vychádzke nemôže mať pedagogický zamestnanec viac ako 20 detí od 4 do 5 rokov alebo 22 detí starších ako 5 rokov. Pri vyššom počte detí alebo pri činnostiach, ktoré si vyžadujú zvýšený dozor, riaditeľka zabezpečí ďalšieho zamestnanca MŠ, ktorý pod vedením učiteľa dbá na bezpečnosť detí. S triedou detí mladších ako 3 roky, s deťmi vo veku od troch do štyroch rokov a s deťmi so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje vychádzka vždy za prítomnosti dvoch zamestnancov.

Pri činnostiach, ktoré si vyžadujú zvýšený dozor (plavecký výcvik, škola v prírode, výlety a exkurzie), riaditeľka zabezpečí taký počet pedagogických zamestnancov, ktorý stanovuje školský zákon a vyhláška o škole v prírode.

Materská škola môže organizovať pobyty detí v škole v prírode,  výlety, exkurzie a ďalšie aktivity len s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa a po dohode so zriaďovateľom.

Všetky priestory, ktoré škola využíva sú účelovo vybavené a zariadené. Pravidelné previerky a školenia zamestnancov sú zabezpečované kvalifikovaným bezpečnostným technikom. Deti a ich zákonní zástupcovia sú každoročne na začiatku školského roku poučení o školskom poriadku, pravidlách bezpečného správania s ohľadom na ochranu zdravia. Okrem toho sú poučení o bezpečnom správaní  vždy pred organizovaním spoločného podujatia mimo budovy školy.

 (Podrobne je táto problematika rozpracovaná v prevádzkovom aj v školskom poriadku materskej školy).

 

10. VNÚTORNÝ  SYSTÉM  KONTROLY A HODNOTENIA

10.1  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov detí v materskej škole je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom ale i učiteľke spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládlo danú problematiku, aké sú jeho pokroky, v čom má nedostatky, kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Hodnotenie výsledkov detí sa realizuje formou portfólia a diagnostiky, ktorá sa realizuje 3 x do roka a podľa potreby aj viackrát. Pri hodnotení výsledkov detí sa využijú pracovné listy, výtvarné práce, pracovné zošity, zápisy z pozorovania dieťaťa a pod. Na hodnotenie sa využíva aj sebahodnotenie detí a to priebežné (počas činnosti - poskytujúce okamžitú spätnú väzbu) a záverečné (po ukončení činnosti).

Vstupná diagnostika – je realizovaná v mesiacoch september a október.

Priebežná diagnostika – je realizovaná na základe pozorovania detí pri rôznych činnostiach v priebehu dňa, analýzou výtvarných prác a pod.

Výstupná diagnostika – sa realizuje na konci školského roka.

 

10.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Vnútorný systém kontroly v personálnej oblasti predchádza hodnoteniu zamestnancov. Hodnotenie zamestnancov predstavuje racionálne a systematické porovnávanie požiadaviek jednotlivých pracovných činností a spôsobilostí zamestnancov s tým, či dokážu úspešne vykonávať zverené úlohy.

Úlohou riaditeľky školy je posúdenie pracovného výkonu zamestnancov, spolurozhodovanie o spôsobe odmeňovania a motivovania zamestnancov, zlepšovanie vzájomných vzťahov medzi riadiacim zamestnancom a jeho podriadenými zamestnancami a zamestnancami navzájom, osobný vzťah zamestnanca k práci a stotožnenie sa zamestnanca s cieľmi školy.

 

Hodnotenie zamestnanca prebieha v dvoch rovinách:

1. Neformálne hodnotenie

Je zamerané na priebežné hodnotenie riaditeľkou v priebehu výkonu práce. Má príležitostnú povahu, je skôr determinované situáciou daného momentu, pocitom hodnotiaceho. Ide o súčasť každodenného vzťahu medzi nadriadeným a podriadeným, súčasť priebežnej kontroly plnenia pracovných úloh a pracovného správania. Vykonáva ho riaditeľka MŠ.

2. Formálne hodnotenie

Je racionálnejšie a periodické, vykonáva sa v pravidelnom intervale. Vytvárajú sa z neho dokumenty, ktoré sa zaraďujú do osobných materiálov zamestnanca – slúžia ako podklady pre ďalšiu personálnu činnosť.

Vnútorný systém kontroly je taktiež podkladom k polročnému a ročnému hodnoteniu pedagogických zamestnancov.

Medzi prostriedky kontroly a hodnotenia zamestnancov patrí:

• priebežné hodnotenie,
• analýza dokumentov (pedagogickej dokumentácie, diagnostiky, osobných plánov, analýz správ a pod.),
• hospitačná činnosť,
• hodnotiaci rozhovor.

Hodnotený zamestnanec tak dostáva spätné informácie o svojom výkone. Tieto informácie sú podkladom pre ďalšie zlepšenie vykonávania prác, odstránenie nedostatkov a chýb. Súčasne mu hodnotenie pomáha pri stanovení úloh na budúce obdobie a vytvára pre ich plnenie primerané podmienky.

(Podrobné rozpracovanie kontrolnej a hodnotiacej činnosti je v ročnom pláne vnútornej kontroly školy a v pracovnom poriadku).

 

11. POŽIADAVKY  NA VZDELÁVANIE  PEDAGOGICKÝCH  A  ODBORNÝCH  ZAMESTNANCOV

 

Požiadavky na vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov sú rozpracované v pláne profesijného rozvoja školy a ročného plánu profesijného rozvoja. Profesijný rozvoj sa uskutočňuje podľa profesijných štandardov a v súlade so súčasným vedeckým poznaním, odbornými a spoločenskými požiadavkami na výkon pracovnej činnosti a podľa zamerania a potrieb školy.

 Profesijný rozvoj je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavania, obnovovania, zdokonaľovania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca potrebných na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti. V súlade s legislatívou  a možnosťami školy sa využívajú nasledovné druhy vzdelávania:

• adaptačné vzdelávanie
• predatestčné vzdelávanie
• aktualizačné vzdelávanie
• inovačné vzdelávanie
• špecializačné vzdelávanie
• funkčné vzdelávanie
• kvalifikačné vzdelávanie.

Každá učiteľka materskej školy má právo ďalej sa vzdelávať a zároveň má povinnosť odovzdať nové poznatky svojim kolegyniam. Sebarozvoj a ďalšie vzdelávanie sa prispieva k zvyšovaniu kvality výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy a k dobrému menu školy. Pre rozvoj materskej školy má veľký význam aj interné metodické združenie so zameraním na:

• intenzívnu spoluprácu všetkých pedagogických zamestnancov materskej školy na plnení cieľov výchovy a vzdelávania,
• spoluprácu so zákonnými zástupcami detí,
• profesionálnu spoluprácu s odborníkmi v oblasti výchovy a vzdelania. 
• vzájomne sa oboznamovať s novými trendmi v oblasti predškolskej pedagogiky a didaktiky.

Cieľom interného metodického združenia v materskej škole je vzájomne sa oboznamovať s novými trendmi v oblasti predškolskej pedagogiky a didaktiky.

Vzhľadom na profiláciu je vzdelávanie pedagogických zamestnancov orientované na tieto oblasti:

• Využívanie progresívnych foriem a metód výchovy a vzdelávania (kooperatívne učenie, skupinové práce),
• Zvyšovanie počítačovej gramotnosti pri využívaní moderných, interaktívnych učebných pomôcok,
• Rozvíjanie vedomostí a zručností v oblasti diagnostikovania a hodnotenia detí,
• Práca s deťmi posledný rok pred vstupom do základnej školy a s deťmi s odloženou školskou dochádzkou.